domingo, 25 de octubre de 2020

lenguaje algebraico $$$ para todos los grados $$$

 







lenguaje algebraico 



El lenguaje algebraico es una forma de traducir a símbolos y números lo que normalmente tomamos como expresiones particulares. De esta forma se pueden manipular cantidades desconocidas con símbolos fáciles de escribir lo que permite simplificar teoremas, formular ecuaciones e inecuaciones y el estudio de cómo resolverlas. Este lenguaje nos ayuda a resolver problemas matemáticos mostrando generalidades. EL lenguaje algebraico nace en la civilización musulmana en el periodo de AL-Khwarizimi durante la edad media. Su función principal es establecer y estructurar un idioma que ayuda a generalizar las distintas operaciones que se desarrollen dentro de la aritmética donde solo ocurren los números y sus operaciones aritméticas elementales (+ -x %).
Una expresión algebraica es una cadena de representaciones perteneciente al lenguaje algebraico, el cual puede contener variables, números, así como también operaciones aritméticas. El Término, es una expresión algebraica donde hay solo operaciones de multiplicación y división de letras y números, tanto el numero como la letra puede estar elevado a una potencia. El termino independiente solo consta de un valor numérico, en tanto los términos semejantes son los que tienen debidamente la misma parte de letras (parte literal) y varían solo su coeficiente. Estos solo se pueden sumar y restar, si los términos no son semejantes ya no es posible, lo que si es posible es dividir o multiplicar todo tipo de termino. El grado de un término puede ser de grado absoluto, lo cual es la suma de los exponentes de cada letra, o puede ser un término de grado relativo en lo cual se toma en cuenta la letra y su exponente.
Los signos de agrupaciones se usan para cambiar el orden de las operaciones, se indica dentro de estos cual de las operaciones debe realizarse en primer lugar, estos símbolos son el paréntesis (), el corchete [], y la llave {}. Se utilizan también signos de relación tales como <, menor que; > mayor que; y =; igual a. El lenguaje algebraico se constituye principalmente de las letras del alfabeto del cual las primeras letras por lo general son las que determinan valores conocidos o datos del problema, (aunque se puede utilizar cualquier letra del alfabeto). Se utilizan también algunos vocablos griegos. En general las letras X; Y y Z se utilizan como las incógnitas o variables de la expresión algebraica.



Los siguientes son ejemplos de las expresiones algebraicas mas usadas, en forma verbal y escrita:
La suma de dos números
a + b
La resta o diferencia de dos números
X – y
El producto de dos números
ab
El cociente de dos números
X/y
El cociente de la suma de dos números, sobre la diferencia
a+b/a-b
El doble de un número
2X
El doble de la suma de dos números
2(a+b)







CLASE PARA LA SEMANA PRIMEROS AÑOS (MARTIN ALOR Y PT)


FECHA 25 DE OCTUBRE DEL 2020

AVISO: CHICOS LAS INSTRUCCIONES PARA ESTA SEMANASON LAS SIGUIENTE:

1.- EL TEMA ESTA DIVIDIDO EN TRES DIAS PARA QUE SE PUEDA REALIZAR.

2.-SE LES MANDO POR WHATS APP UNOS ARCHIVOS PDF PARA COMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES POR DÍA

3.-COPIAR EN HOJA BLANCA O LIBRETA LAS ACTIVIDADES Y RESOVERLAS

4.-POR CUESTION DE SALUD NO PODRE ASISTIRLES EN LAS CONFERENCIA LOS DÍAS LUNES Y MARTES A ESTOS GRUPO LES DARE POR ESTA SEMANA EL MIERCOLES DESPUES DE LAS 3 DE LA TARDE O A LAS TRES LEA AVISARE POR WHATS Y LES PROPORCIONARE EL CODIGO DE CLASES 


TEMA: UNICIDAD DEL TRIANGULO

LUNES 26/10/2020
APRENDEIZAJE ESPERADO(AE):Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos


QUE VAMOS A PRENDER : Que los alumnos establezcan las relaciones de igualdad de ángulos que se forman al cortar dos paralelas por una transversal y que nombren los ángulos, busquen argumentos para justificar dichas relaciones.

ACTIVIDAD 1: EN FORMA INDIVIDUAL, resuelvan el siguiente problema.

Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte media colocó un vitral transversal; el diseño es el siguiente:

1.Identifiquen todos los ángulos que se forman con las paralelas del vitral y la líneatransversal.  Encuentren las medidas.

2.Encuentren la relación entre los ángulos.




MARTES 27/10/2020

AE: Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos

QUE VAMOS A APRENDER: Que los alumnos concluyan que la suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es igual a 180° y utilicen esta propiedad al resolver problemas.


ACTIVIDAD: 

Traza Y Recorten dos  triángulo equilátero en una hoja de papel.

Ha uno de ellos píntalo, marca sus ángulos  y pégalo en una hoja blanca o de libreta.

Al segundo píntalo, marca los ángulos, realízales  los cortes de dos ángulos, después colóquenlos consecutivamente junto al ángulo que no se cortó, pegalo en la misma hoja que el primeo y analiza lo siguiente .

a)¿Qué observan?
b)¿Qué tipo de ángulo forman?
c)¿Siempre sucederá lo mismo?
d)Enuncien con palabras la propiedad anterior


MIERCOLES 28/10/2020

AE: Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos

QUE VAMOS A PRENDER : Que los alumnos deduzcan que la suma de los ángulos interiores de un paralelogramo es equivalente a la suma de los ángulos interiores de dos triángulos


Observen un paralelogramo y respondan: 
  • ¿Cuál será la suma de los ángulos interiores de un paralelogramo?
                            Argumenten su respuesta.

Por cierto, ¿Qué paralelogramos conocen?

  • ¿La suma de sus ángulos interiores es la misma para todos?


lunes, 19 de octubre de 2020

TAREAS PARA EL 22 DE OCTUBRE 2020 PARA PRIMEROS AÑOS

LUNES 19 DE OCTUBRE DEL 2020


MATERIAL:
HOJAS BLANCAS
TANGRAM
REGLA
LÁPIZ 
COLORES

CON APOYO DE UN TANGRA (ESTE LO PUESDES COMPRAR O REALIZA UNO) Y EL INTERNET REALIZA LO SIGUIENTE.

DIBUJA EN HOJAS BLANCA FIGURAS QUE ARMES CON EL TRANGRAM UTILIZANDO LO SIGUIENTE:


CON DOS PIEZAS DEL TANGRAM
CON TRES PIEZAS DEL TANGRAM
CON CUATRO  PIEZAS DEL TANGRAM
CON CINCO PIEZAS DEL TANGRAM
CON SEIS PIEZAS DEL TANGRAM
CON TODAS PIEZAS DEL TANGRAM

UNA VEZ DIBUJADAS Y PINTADAS COLOCALES SUS MEDIDAS, PONLE NOMBRE A CADA FIGURA Y SU FORMULAS DE AREA Y PERIMETRO DENTRO DE ELLAS Y OBTEN EL AREA Y PERIMTRO DE LA FIGURA QUE DIBUJASTE CON EL APOYO DEL TANGRAM

SE RECIBIRA EL DÍA JUEVES 22 DE OCTUBRE DEL 2020 EN UNA CARPETA COLOR ROJO, DEBE DE CONTENER HOJA DE PRESENTACION 
 

AVISO MARTIN ALOR


     AVISO PARA LA MARTIN ALOR Y PT COSOLEACAQUE 


LES MANDE DOS PDF AL WHAT´SAPP TIENEN DOS OPCIONES IMPRIMIRLO O COPIARLO EN HOJAS BLANCAS, LO VAN A ENTREGAR LOS DOS DOCUMENTO EN SU CARPETA COLOR ROJO, COMO YA SABEN TIENE QUE VENR CON NOMBRE COMPLETO GRADO Y GRUPO

PARA EL DÍA JUEVES 22 DE OCTUBRE A LAS 10 AM EN LA ESCUELA MARTIN ALOR.


ME ESTAN PIDIENDO CALIFICACIONES PARA EL DIA 30 DE OCTUBRE AL 10 DE NOVIEMBRE ASÍ QUE VAMOS A TRABAJAR UN POCO  MÁS  


TENDREMOS CLASES ASÍ COMO ESTAMOS TRABAJADO POR MICROSOFT TEAMS EN EL HORARIO QUE CADA GRUPO TIENEN 

AVISO FERNANDO LOPEZ ARIAS TRABAJO EVALUATIVO




 aviso para la FERNANDO LOPEZ ARIAS 


las actividades las voy a recibir después del proyecto final, en el caso de simetrías y productos notables dependiendo en que grados se encuentre, deben de tomar en cuenta que ya llevamos dos actividades evaluativas y me falta la tercera actividad.






SEGUNDO GRADO: PROYECTO FINAL REALIZAR CON BBASE A LAS ACTIVIDADES QUE PRECEDIERON, REALICE UN ARTEFACTO, O ARTICULO (SOLO UNA PIEZA ) QUE SEA DE UTILIDAD EN LA VIDA DIARIA DONDE SE PUEDA OBSERVAR EL TEMAS DE SIMETRIAS COMBINADAS, DICHO ARTICULO SE ENTREGARA  28 DE OCTUBRE DEL 2020, APOYENSE DE LA RUBRICA QUE SE LES ENVIO.

LAS ACTIVIDADES ANTERIORES LAS IRE A BUSCAR EL DIA JUEVES 22 DE OCTUBRE DEL 2020 A LAS 12 DEL DIA EN LA ESCUELA (LA TIENDA DE NOE)





EN EL CASO DE TERCER AÑO : 

resolver los siguientes problemas por factorización, entregar en la misma carpeta de los productos notables, los ire a recibir el jueves 22 de octubre del 2020 a las 12 del día enfrente de la escuela (tienda de Noé ) 












.

domingo, 18 de octubre de 2020

aviso 18/10/2020

 


18/10/2020

disculpen la hora y el día, debido a varias llamadas recibidas el día de hoy, por favor lean los avisos 


aviso:  ya no están realizando lo de aprende en casa 2 debido a que va muy rápido con respecto al programa plan de estudio que tengo de la sev, se están basando en la información que se sube al blog.


favor de analizar la información que se sube en este blog.


leer bien las indicaciones que están en los avisos pertinentes


en el caso de primer años vamos a ver el formulario en clases 

miércoles, 14 de octubre de 2020

tema: leyes de los exponentes grado: segundo


grado: segundos E y F

tema: leyes de los exponentes 

que es un exponente?


si definimos por medio de la observación el exponente es el número pequeño que se encuentra en la parte superior derecha y nos indica el número de  veces que la basa (el número normal) se multiplica por sí mismo.

en el ejemplo anterior 5^2 ( cinco al cuadrado) nos indica que se va a multiplicar dos veces por si mismo:  5*5= 25

5^2= 5*5=25


¿Cuáles son las leyes de los exponentes?

Las leyes de los exponentes son el conjunto de  reglas establecidas para resolver las operaciones matemáticas con potencias.

La potencia o potenciación consiste en la multiplicación de un número por sí mismo varias veces, y se representan gráficamente de la siguiente manera: xy.

El número que se ha de multiplicar por sí mismo es llamado base y el número de veces por el que se ha de multiplicar es llamado exponente, el cual es más pequeño y debe situarse a la derecha y arriba de la base.

Ahora bien, en operaciones de suma, resta, multiplicación y división con una o varias potencias, ¿Cómo proceder? Las leyes de los exponentes nos guían para resolver estas operaciones de la manera más simple posible.


 Veamos.

1) Potencia cero

1) Todo número elevado a la 0 es igual a 1.

Por ejemplo,

x0 = 1

50 = 1

370 = 1

2) Potencia a la 1

2) Todo número elevado a 1 es igual a sí mismo.

Por ejemplo,

x1 = x

301 = 30

451 = 45

3) Multiplicación de potencias con la misma base

El producto de potencias con base idéntica es igual a una potencia de igual base, elevada a la suma de los exponentes.

Por ejemplo,

2· 22 · 24 = 2(4 + 2 + 4) = 210


4) División de potencias con la misma base

Cuando se dividen potencias con la misma base y exponentes diferentes, el cociente es igual a otra potencia con la misma base elevada a la suma de los exponentes.

Por ejemplo,

44 : 42 = 4(4 - 2) = 42

5) Multiplicación de potencias con el mismo exponente

El producto de dos o más potencias diferentes con igual exponente es igual al producto de las bases elevado al mismo exponente.

Por ejemplo:

32 · 22 · 32 = (3 · 2 · 3)2 = 182

6) División de potencias con el mismo exponente

El cociente entre dos potencias con base diferentes e igual exponente resulta en el cociente de las bases elevado al mismo exponente.

Por ejemplo,

8: 22 = (8 : 2)2 = 42

7) Potencia de una potencia

La potencia de una potencia resulta en otra potencia con la misma base elevada al producto de los exponentes.

Por ejemplo:

(83)3 = 8(3 · 3) = 89


actividad para la escuela Fernando lopez arias.....





TERCER AÑO: entregar en una carpeta con su hoja de presentación, engrapado, recuerden el procedimiento, anexar un mapa conceptual de su investigación de productos notables 
 




RESOLVER 
 (4x² – 7xy)² =
 (m – 1)² = 
(8a + 2ab)² =
(5x + y)² =
 (9a – 7b)² = 
(5ab² + 6)² = 
 (1 + ab)² = 
(5x³y² – x)² =
  (5x³y² – 3x)² = 
 (7x + 7y)² = 
(5/6a + 2b)² =


01 (x + 5)2 =  
02  (7a + b)2 = 
03  (4ab2 + 6xy3 ) 2 = 
04 (xa+1 + yb-2 ) 2 = 
 05 (8 - a)2 = 
 06 (3x4 -5y2 ) 2 = 
07 (xa+1 - 4xa-2 ) 2 = 
08 (5a + 10b)(5a - 10b) = 
09 (7x2 - 12y3 )(7x2 + 12y3 ) = 
 10 (x + 4)3 = 
11 (5x + 2y)3 = 
 12 (2x2 y + 4m)3 =
 13 (1 - 4y)3 = 
 14 (3a3 - 7xy4 ) 3 = 
 15 (2xa+4 - 8ya-1 ) 3 =
16 (x + 5)(x + 3) =  
17 (a + 9)(a - 6) =  
18 (y - 12)(y - 7) = 
19 (4x3 + 15)(4x3 + 5) = 
20 (5ya+1 + 4)(5ya+1 - 14) = 


SEGUNDOS AÑOS: realizar dos de cada simetría que contempla el libro de texto (axial, central, translación, rotación y combinadas  ), utilicen como  base para evaluación la siguiente rubrica  
entregar en una carpeta con hoja de presentación, engrapado 













 

actividad para el lunes primer año


 14/cotubre/2020

realizar dos  formulario en forma de tabla con cuatro columnas donde se vea la siguiente información

figura         Nombre          formula de área       formula de perímetro 



el primer formulario ponerle papel contac para que no se rompa.


el segundo formulario pegarlo en un cartón, ponerle contac por ambos lados, recortar cada cuadro y jugar con ellos como un memórama (grabar video donde se vea que juegan una partida y enviar la por teams)  guarden los videos que se estan haciendo son evidencia que se entregaran al final 

martes, 13 de octubre de 2020

actividad evaluativa para primer año


 

tema: división y multiplicación de fracciones 

actividad para primeros años 

realiza las siguientes operaciones utiliza el método que mejor se acomode a tus necesidades 


hacer la actividad en hojas blancas, para entregar el día jueves a las 11 de la mañana en la escuela Martin Alor en carpeta color rojo. engrapado con su nombre completo, grado y grupo   








lunes, 12 de octubre de 2020

clase para primeros años escuela martin alor y pt cosoleacaque 12/10/2020

 




realiza los siguientes apuntes en tu libreta, de tarea realiza 10 multiplicaciones y divisiones de fracciones,  entra a youtube y copia un video de multiplicación de fracciones y uno de división de fracciones en tu libreta 


Multiplicación de fracciones

La multiplicación de fracciones es muy sencilla.

La multiplicación de dos o más fracciones se realiza "en línea". Es decir, el numerador de la primera fracción por el numerador de la segunda y el denominador de la primera fracción por el denominador de la segunda.



clase de hoy 12 de octubre 2020









División de fracciones

Es muy sencillo.
Para dividir dos o más fracciones, se multiplican "en cruz". Esto es: el numerador (número de arriba) de la primera fracción por el denominador (número de abajo) de la segunda fracción, así conseguimos el numerador. Para obtener el denominador, tenemos que multiplicar el denominador (número de abajo) de la primera fracción por el numerador (número de arriba) de la segunda fracción
.

Ejemplo:



























domingo, 11 de octubre de 2020

tutoria para primeri F, K y segundo E


 




clase de tuturia 



¿Por qué es tan difícil aceptar nuestros errores?



Pese a nuestras mejores intenciones y esfuerzos, es inevitable: en algún momento de tu vida estarás equivocado.

Los errores pueden ser difíciles de asimilar, por lo que a veces nos rehusamos a admitirlos, en vez de asumirlos. Nuestro sesgo de confirmación se impone y esto provoca que comencemos a buscar cómo probar nuestras creencias. El auto al que le bloqueaste el paso ya tenía una abolladura en la defensa, lo cual demuestra que fue culpa del otro conductor.

Los psicólogos denominan esto como disonancia cognitiva (el estrés que experimentamos cuando tenemos dos pensamientos, creencias, opiniones o actitudes contradictorias). Por ejemplo, es posible que pienses que eres una persona amable y razonable. Por lo tanto, al bloquearle el paso a alguien de forma abrupta, lo que experimentas es una disonancia y para poder sobrellevarla, niegas tu error e insistes en que el otro conductor debería haberte visto o que tenías el derecho de paso, aunque esto no haya sido así.

“La disonancia cognitiva consiste en lo que sentimos cuando el concepto que tenemos de nosotros mismos (soy inteligente, soy amable y estoy convencido de que esto es verdad) se ve confrontado por el hecho de que lo que hicimos no fue lo mejor, que lastimamos a otra persona y que esa creencia no es verdad”, dice Carol Tavris, psicóloga social y coautora del libro Mistakes Were Made (But Not by Me).



Asimismo, Tavris añade que la disonancia cognitiva amenaza nuestro sentido de identidad.

“Para reducir la disonancia, debemos cambiar el concepto que tenemos de nosotros mismos o aceptar los hechos”, dice. “¿Y qué camino crees que va a preferir la gente?”.

“Si es evidente para todos que has cometido un error, ser obstinado le muestra a la gente una debilidad de carácter, en vez de una fortaleza”.



Tal vez lo enfrentas al buscar cómo justificar tu error. El psicólogo Leon Festinger propuso la teoría de disonancia cognitiva en la década de 1950, cuando investigó a un pequeño grupo religioso que creía que un platillo volador los rescataría de un apocalipsis que tendría lugar el 20 de diciembre de 1954. Al publicar sus descubrimientos en el libro When Prophecy Fails, Festinger escribió que los miembros del grupo se rehusaron a aceptar que su creencia era errónea y mencionaron que Dios simplemente había decidido perdonarlos, mientras lidiaban con su propia disonancia cognitiva al aferrarse a una justificación.

“La disonancia resulta incómoda y eso nos motiva a disminuirla”, menciona Tavris. Cuando nos disculpamos por haber cometido un error, tenemos que aceptar esa disonancia, aunque no sea placentero.

Por otra parte, los estudios han demostrado que podemos sentirnos bien cuando mantenemos nuestra postura. En un estudio publicado en la revista European Journal of Social Psychology se descubrió que las personas que se rehusan a disculparse después de cometer un error tienen más autoestima y creen tener más control y poder, en comparación con las personas que asumen sus errores.



“En cierta forma, las disculpas les dan una sensación de poder a quienes las reciben”, menciona Tyler Okimoto, uno de los creadores de ese estudio. “Por ejemplo: al disculparme con mi esposa, asumo haber hecho algo mal, pero esa disculpa también le permite a ella elegir entre aminorar mi pena al perdonarme o intensificarla al guardarme rencor. Nuestro estudio ha descubierto que las personas experimentan un aumento a corto plazo en los sentimientos de poder y control personal después de rehusarse a pedir disculpas”.

Sentirnos poderosos puede ser un beneficio atractivo en corto tiempo, pero a la larga existen consecuencias. Negarnos a pedir disculpas podría poner en riesgo “la confianza en la que se basa una relación”, tal como lo menciona Okimoto, y añadió que esto podría prolongar desacuerdos e incitar atropellos o represalias.

“Nos aferramos a nuestro modo de hacer las cosas, incluso si existen maneras más apropiadas, sanas y astutas de hacerlas, así como a creencias contraproducentes que ya han caducado”.

Carol Tavris, psicóloga social

Según los expertos, cuando uno se rehúsa a admitir sus errores, también se está menos dispuesto a recibir críticas constructivas, lo cual podría ayudarnos a perfeccionar habilidades, rectificar malos hábitos y mejorar en general.

“Nos aferramos a nuestro modo de hacer las cosas, incluso si existen maneras más apropiadas, sanas y astutas de hacerlas, así como a creencias contraproducentes que ya han caducado”, dice Tavris. “Y provocamos que nuestras parejas, colegas, padres e hijos se enojen con nosotros”.

En otro estudio, realizado por los investigadores de Stanford Carol Dweck y Karina Schumann, se descubrió que los sujetos eran más propensos a asumir sus errores cuando creían ser capaces de cambiar su comportamiento.

Resulta más fácil decirlo que hacerlo, pero ¿cómo podemos cambiar nuestro comportamiento y aprender a aceptar nuestros errores?


El primer paso es identificar la disonancia cognitiva en el momento en que la experimentamos. La mente hará todo lo posible para preservar el sentido de identidad, por lo que es útil saber cómo se siente tener dicha disonancia. Por lo general, la disonancia se manifiesta en forma de confusión, estrés, vergüenza o culpabilidad. Estos sentimientos no siempre implican que uno está equivocado. Sin embargo, pueden utilizarse como recordatorios para analizar una situación desde un punto de vista imparcial, y cuestionarnos de forma objetiva si uno es culpable o no.

Del mismo modo, debemos aprender a identificar nuestras justificaciones y racionalizaciones habituales. Piensa en algún momento en que, estando consciente de un error, hayas tratado de justificarlo en vez de aceptarlo. Recuerda cómo te sentiste al racionalizar su comportamiento, y determina ese sentimiento como una disonancia cognitiva la próxima vez que te ocurra.

Okimoto menciona que esto puede ayudarnos a tener en cuenta que a menudo las personas son más indulgentes de lo que uno cree. Rasgos como la honestidad y la humildad nos hacen más humanos y, por lo tanto, más cercanos. Por otra parte, si no hay duda de que hemos cometido un error, negarnos a disculparnos denota una falta de confianza en nosotros mismos.

“Si es evidente para todos que has cometido un error”, dice Okimoto, “ser obstinado le muestra a la gente una debilidad de carácter, en vez de una fortaleza”.


                                                                              👽BIENVENIDO AL NUEVO CICLO ESCOLAR 2024 -- 2025